Sažetak
Образовни системи широм света континуирано унапређују образовне политике и стратешке документе, како би унапредили наставне планове и програме. Исти приступ се може приметити и у земљама тзв. „динарског региона“ (земље Западног Балкана + Хрватска + Словенија). Један од најчешћих стратешких праваца је рад на развоју језичке писмености ученика. Реализује се кроз рад наставника, али се мора вредновати кроз тестирање ученичких постигнућа на националном нивоу и кроз међународне образовне студије, као ПИРЛС. Сврха овог рада је да се испита како се национални наставни планови и програми у шест образовних система динарских земаља баве језичком писменошћу и развојем читалачких вештина. Такође упоређујемо те наставне планове и програме и покушавамо да пронађемо разлоге који такође могу утицати на успех ученика. И поред закључка да је време препоручено за часове матерњег језика у динарским земљама слично иу границама просечног времена у другим европским земљама, наставни ефекти нису исти.